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第一章 发展心理学概述
1.简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。（北大04，北师04）
科学儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和试验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。《儿童心理》的出版是科学儿童心理学诞生的标志。西方儿童心理学产生、形成、演变和发展可以分为四个阶段：
（1）科学儿童心理学的诞生。科学儿童心理学的诞生，主要受近代人文主义教育思想、进化论思想和科学心理学的影响。近代西方的一些著名的人文主义教育家如夸美纽斯、裴斯泰洛齐等人的儿童教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了社会思想基础。达尔文的进化论思想，特别是他关于婴儿长期追踪研究，为儿童心理学的诞生奠定了科学思想基础。1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的产生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔在对自己孩子3年的追踪研究的基础上，撰写并出版了《儿童心理》一书。这本书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。因此，普莱尔被称为儿童心理学的奠基人。
（2）科学儿童心理学的演变。科学儿童心理学诞生后，经历了形成、演变和发展三个时期。第一时期：从1882年到第一次世界大战为西方儿童心理学的形成时期。在这个时期的欧洲和美国出现了一批心理学家用实验的方法和观察的方法来研究儿童心理的发展。代表人物除普莱尔以外，还有霍尔、杜威、比纳等人。第二时期：从第一次世界大战到第二次世界大战为西方儿童心理学的分化和演变时期。在这个时期，由于整个心理学的发展，使得儿童心理学的研究工作和理论都有了飞速的发展。有了大量不同观点的儿童心理学著作的出现，并且专门的儿童心理学刊物大量发行，成立了许多儿童心理学研究机构。一些著名的儿童心理学家也出现了，如皮亚杰、格塞尔、彪勒夫妇、瓦龙等人，通过该阶段的发展，儿童心理学逐渐走向成熟。第三时期：从第二次世界大战到现在为儿童心理学的发展时期。该时期特点是：理论观点不断演变和发展。具体研究工作上也发生了变化。研究更为细致，范围扩大到人的整个一生。
（3）从儿童心理发展到一生心理发展。随着社会的发展和研究的深入，其研究范围不断扩大，既不仅局限于研究儿童的心理，也扩大到研究青少年和成人的心理。具体演变过程是：美国心理学家霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。精神分析学派率先提出了要将人的一生作为心理学的研究对象，精神分析学派的代表人物之一荣格是最早对成人期的心理进行发展理论研究的心理学家。在荣格研究的基础上，埃里克森提出了人的一生心理发展的观点。
（4）发展心理学的问世和发展。美国心理学家何林沃斯提出要研究人的一生心理发展。1930年，他出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学概论》。1935年，另一位美国心理学家古迪伊纳夫出版了科学性、系统性更高的著作《发展心理学》。1957年美国《心理学年鉴》开始用“发展心理学”为章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 进入20世纪80年代以来，一生发展心理学的著作有四种命名方式：生命全程发展心理学。人类发展。生命全程人类发展。毕生发展心理学。
2、简述儿童心理学产生的历史原因。（北师大2001，北师大2006）
科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。儿童心理学正式成为科学是从1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版算起。因为这在心理学史上是第一部用观察和实验方法研究儿童心理发展的比较有系统的科学著作。
但是近代儿童心理学的产生并不直接源导于心理科学的建立，而是有其自身的独特的历史背景的。其产生的历史原因如下：
（1）近代社会的发展。在西方，中古时代的封建社会，也和其他各国的封建社会一样，妇女和儿童是没有独立的社会地位的，并且甚至是受迫害的。因此，不可能产生关于儿童心理的研究。约从十四五世纪文艺复兴起，新兴资
产阶级从经济上、政治上以至意识形态上进行了反封建反教会的斗争，一些进步的思想家开始提出尊重儿童、发展儿童天性的口号。
（2）近代自然科学的发展。近代科学的三大发明：细胞、能量转化和进化论，推翻了形而上学的科学观，促进了辩证的自然观，要求科学要从发展变化上来研究事物的本质和规律。心理学受到这一影响，从而也先后开展了动物心理发展、民族心理发展、儿童心理发展的研究。
（3）近代教育的要求。近代教育的一个重要特点，就是要求了解儿童、尊重儿童。除了夸美纽斯，在教育理论中有一种所谓的“心理学化的教育”观点，主张教育应以心理学的规律作为依据。从而有大量的心理学家推动了相关的研究。由于他们的推动，到了19世纪后期，研究儿童的著作和组织就如雨后春笋般出现了。
3、从目标价值、内容体系、研究方法等方面谈谈你对发展心理学的认识。（北京大学2004，北师大2004）
（1）发展心理学是心理学的一个分支。它研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。简言之，即研究毕生心理发展的特点和规律。发展心理学研究的主要功能是描述、解释、预测和控制。描述研究对象的特点和状况，解释研究对象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断，而控制是发展心理学研究的最高目标。根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条件或者创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或者发展。
（2）发展心理学研究主要涉及两个问题，一个是有关心理发展原理和规律的一类理论问题；一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。
在人类发展基本原理或规律问题上，各种心理学派别之间的争论可以归为四点：第一，人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点时开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。
发展心理学不仅要研究心理发展的一般原理或者基本规律，而且更要研究在人生不同发展阶段上的具体原理或规律。这些原理或规律体现在生命全程各个年龄阶段的心理特征，即各阶段所表现出来的质的特征上面。
（3）可以采用的研究涉及包括横向、纵向和聚合交叉。基本的研究方法有观察法、访谈、问卷、测验和实验法。
4、心理学中双生子研究的推论逻辑。（华中师大2003）
遗传的相似性主要反映在基因的相似性上，通过基因相似或相近的个体与基因相差较大的个体之间的对比研究，可一定程度上分析出遗传与环境之间的关系。
双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼提出了研究双生子的原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性，如出生顺序、母亲年龄等，因此也提供了环境控制的可能性。完整研究这两种双生子，就可以看出不同环境对相同基因的影响，或者是相同环境下不同基因的表现。
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2024-01-02 10:42:14
